□翟校新
漢語言文學博大精深，包含內(nèi)容極為豐富，既有歷史文化底蘊，也有時代氣息內(nèi)涵，培育高素質(zhì)的漢語言文學專業(yè)人才意義重大。必須要立足新文科視域，持續(xù)深化“專創(chuàng)融合”，突出專業(yè)性、彰顯創(chuàng)新性，才能讓漢語言文學專業(yè)質(zhì)量更高、影響更深遠。
以項目為引領(lǐng)，加快專業(yè)和創(chuàng)新融通
要想在“專創(chuàng)融合”上穩(wěn)步突破、持續(xù)升華，必須要打破原有的課程壁壘，依托創(chuàng)新釋放漢語言文學專業(yè)潛能，實現(xiàn)專業(yè)能力提升與創(chuàng)新實踐突破的“雙推進”。
以模塊化賦能課程內(nèi)容。著眼“語言服務(wù)”和“文化創(chuàng)新”兩個方面，加快原有課程內(nèi)容的模塊化整合、提煉。例如，構(gòu)建“創(chuàng)意寫作+數(shù)字敘事”專題模塊，開展高水平寫作、創(chuàng)作新媒體文案、推出數(shù)字影像敘事教學等。創(chuàng)新“語言智能+應(yīng)用”模塊，實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)構(gòu)成內(nèi)容的優(yōu)化組合，涵蓋語料庫技術(shù)、語言學基礎(chǔ)等的融合。任何模塊，必須要與具體的實踐項目掛鉤，例如推出以保護方言為主題的小型紀錄片腳本等。
項目式教學全面貫穿其中。以模擬或者真實項目為支撐，將項目式教學精心貫穿漢語言文學專業(yè)課程。例如在講解“中國古代文學”課程內(nèi)容中，可以制定專門的項目任務(wù)。如以新媒體技術(shù)應(yīng)用制定高水平的唐宋詩詞新讀推廣方案。方案的制定，要求學生必須熟悉漢語言文學專業(yè)知識，清晰把握不同時代的文化內(nèi)容，并逐步提升審美鑒賞水平，實現(xiàn)多媒體技術(shù)深層次應(yīng)用，確保項目實踐的質(zhì)量成效和學生創(chuàng)新思維的全方位激發(fā)與培育。
跨學科實踐應(yīng)用常態(tài)化。加快開發(fā)各種形式的虛擬空間或者實體，如語言科技實驗室等，邀請跨行業(yè)的專家學者聯(lián)動交流。以“劇本殺和文學IP轉(zhuǎn)化工作坊”為例，善于引導(dǎo)學生解放思想，深層次推動經(jīng)典文學元素的整合加工，形成更具商業(yè)性、體驗式的時尚文化產(chǎn)品，相關(guān)成果包括原型產(chǎn)品可納入到漢語言文學課程教學效果評價當中。
以革新為導(dǎo)向，增強能力助力多面突破
對“專創(chuàng)融合”而言，教學模式是接地走實的關(guān)鍵。必須要突出“學”的位置，更加注重學生核心能力養(yǎng)成。
場景式學習，沉浸式體驗。充分發(fā)揮各種智能化技術(shù)（虛擬仿真技術(shù)）的作用，構(gòu)建不同類型的語言文學場景，讓學生俯身其中體會更加逼真的歷史文化背景。也要發(fā)揮主動性，助力學生多元化走出去，來到博物館、藝術(shù)館或者實體的傳媒企業(yè)等，以校外實踐助力理論知識結(jié)成實踐碩果。注重增強學生實踐能力，爭取各種鍛煉機會，鼓勵學生以撰寫解說詞等方式投身各種文旅活動，實現(xiàn)對漢語言文學專業(yè)知識的豐富詮釋、深層解讀，彰顯漢語言文學的專業(yè)魅力。
多元化評價、過程性把握。有序減少過于紙質(zhì)化、理論化的考評比重，將更多的考評元素納入其中，實現(xiàn)對創(chuàng)意性、原型性、可行性或者團隊協(xié)作等方面的考評覆蓋。鼓勵社會層面專家學者參與到過程性評價中，拓寬評價主體的來源，讓評價標準和時代發(fā)展、市場需要更好銜接。例如可選擇數(shù)字徽章對學生特定能力模塊或者項目成果的認證。
以協(xié)同聚力量，搭建平臺共享共建
培育過硬“雙師雙能”師資隊伍。圍繞漢語言文學專業(yè)教師，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升規(guī)劃，為專業(yè)教師搭建各種融入社會、走進企業(yè)的機會，以自身專業(yè)知識服務(wù)于實體項目的開發(fā)建設(shè)。鼓勵社會層面具有豐富文創(chuàng)經(jīng)驗的專家學者走進漢語言文學專業(yè)教學課堂，傳授經(jīng)驗、分享心得，包括參與具體的課程內(nèi)容設(shè)計、課程指導(dǎo)與評價等，以“專業(yè)導(dǎo)師”+“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”推動漢語言文學專業(yè)教學持續(xù)晉檔升級。
構(gòu)建高水平“數(shù)字人文”服務(wù)平臺。以深化漢語言文學專業(yè)為目標，加快校內(nèi)外不同層面資源整合，構(gòu)建高水平的“數(shù)字人文”服務(wù)平臺。平臺要注重對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)等的創(chuàng)新應(yīng)用，設(shè)定專門的數(shù)字出版平臺、虛擬演播室等子模塊，并實現(xiàn)與社會層面線上資源地有效銜接。還要設(shè)定專門的獎勵基金，鼓勵師生參與到具有前景性的創(chuàng)新孵化項目，例如古籍智能標點工具開發(fā)等。
加快階梯式實踐孵化機制的構(gòu)建。突出課程理論的基礎(chǔ)支撐，組織形式多樣的競賽或工作坊項目，落腳于創(chuàng)業(yè)項目或孵化營，一體化連通，實現(xiàn)理論與實踐的緊密聯(lián)系。鼓勵學生帶著所學參與各種形式、不同層級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比武競賽，以此提升優(yōu)秀課程內(nèi)容的聲譽度、知名度。爭取地方支持，打造眾人協(xié)同參與的“文化創(chuàng)新孵化營”等，善于發(fā)揮漢語言文學專業(yè)等的理論支撐作用。
本文系百色學院校級教學改革工程項目“新文科背景下漢語言文學專業(yè)‘專創(chuàng)協(xié)同’人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：2025JG33）。
（作者單位：百色學院）